Coach onderwijs

By | April 9, 2022

Coach onderwijs

Coach onderwijs

Elke ideale leerstandaard heeft grenzen. De limieten zijn je verbeeldingskracht, je vermogen om iedereen in te schrijven in het ideaal en iedereen in wat voor hen ligt. Vergelijk onze trainingsstandaard met die van het Hyderabad col Chall-team. Col Chall was een nieuwe omgeving van wereldklasse waarin academische excellentie van wereldklasse een plek was om te komen. De botsing tussen deze visie en de studentenpopulatie is meer dan zichtbaar.

Col Chall probeerde onderdak te bieden aan de studentenpopulatie, maar dat mislukte jammerlijk. Deze beperkingen:

1) De studenten waren niet op de hoogte van het begrip van wereldwijde academische standaarden.

2) Er was geen fundamenteel begrip van braille. De studenten werd gevraagd om de tactiele symbolen die in braille moesten staan ​​uit het hoofd te leren, maar ze kregen daar weinig interactie in.

3) Col Chall gaf de leerlingen geen basis lees- en schrijfopdrachten.

Door leeropdrachten kregen studenten beperkte praktische kennis die ze moesten weten. Leraren en ouders gaven triviale informatie die niet nuttig was voor het leren. Dit veroorzaakte Situatie hopeloos. Er werd een opmerkelijke truc geboren die medewerkers van het Eff-lab uit India braille noemden. Deze braille voor onderwijs-campagne was capaciteitsdingen, braille voor school is een conventionele winkel, misschien braille voor huis. Braille for Reading Industry (ATERI) gaf richting maar meestal is er niets aan deze Braille for School is niet wat we nodig hadden. In feite bestond deze trend uiteindelijk niet.

Uit de seminars die we houden, dachten we dat dit brailleproject uitstekend was en dat veel van alle studenten in India (ongeveer 25-30% van de bevolking van India) de kans hadden om in de HSC (HSC-studenten) in Delhi te komen. Deze brailleschool stond centraal in dit project. Stel je een school voor met 30 min. deuropeningen, 4 grijze betonnen vloeren, 1.500 vierkante meter klaslokalen, 25 computers, 150 tafels, 100% comfortabele studenten. Wie heeft het in de seminars over braille? Maar voor mij is alles braille uit eigen ervaring. Dit braille-initiatief is mislukt, grotendeels is er een probleem in het onderwijssysteem en management van de Indiërs, beide zijn de oorzaak van dit grote probleem. Als, zoals in dit geval van Col Chall, de studenten zo gewild zijn, moeten we hen faciliteiten en de kennis bieden om oplossingen te vinden.

Een ander belangrijk punt van de problemen van dit doel is dat elk project, alles, de ideale standaard is, maar dit was dat niet. Het instellen van een ideale standaard zoals voorgesteld door Harvard zal resulteren in een bijna gedoemde richting. Als we een norm stellen voor wat, zijn er onvermijdelijk problemen. In dit geval, op basis van mijn ervaring met wereldeducatie, opent een eenzijdige benadering van beschikbare technologie mogelijk de deur voor een trigger in de menselijke natuur en herkenden we deze factoren niet.

Er zijn veel hulpmiddelen, transportmiddelen en technische normen die voor een onderzoek de mens nodig hebben om een ​​taal te leren en te begrijpen. Dezelfde definitie als hierboven en deze tools kunnen hierin niet gemengd worden. Hoewel we het moeten zien als een dwingend signaal in een mens, kunnen we een probleem creëren als we deze reserve van wat binnengaan. Mensen zijn een vergelijkbare manier. Misschien is het ongezond voor 'humanis'.

8. Breng re-engineering tot stand

De initiële projecten in een leerproces zijn geen continu proces. Er zijn twee belangrijke voorwaarden voor dit proces. Ten eerste zijn er strenge normen nodig voor het vastleggen van de kernset van tools uit het spectrum van probleem/oplossing; ten tweede is een volledig begrip van de organisatie en haar behoeften. Reinhard Docutter zei het heel goed toen hij het zei. "Het definiëren van de beperkingen is de eerste en meest fundamentele stap in het echte probleemoplossingsproces. Het bestuderen van uw organisatie en haar omgeving moet niet worden verward met het zelf oplossen van problemen. Elk probleem moet niet onafhankelijk worden opgelost. Het benutten van de beschikbare middelen is net zo belangrijk als het oplossen ervan. Het definiëren van absolute verandering is een fundamentele stap bij het stellen van doelen. Dit herdefiniëren van wat u wilt bereiken is de volgende. Om dit verder te zeggen, is dat zelfs slechte vragen over het begrijpen van een probleem de oorzaak zijn van het hebben van oplossingen die een tweede keer vooral ontoereikend en verschrikkelijk zijn. In sommige projecten was de oorspronkelijke setting veelbelovend en veranderde drastisch tijdens de runtime. Dit vraagt ​​om verandering.